配资盘师傅的“锦囊妙计”

是否来源：赢翻网配资网站：长宏网日期：2025-12-16 10:49:58 查看：165

配资盘师傅的“锦囊妙计”

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孩子们在户外游戏。陈锦霞供图

每学年开学初，幼儿园的初任教师与新生几乎同时“入园”，面对陌生的园所环境、复杂的保教流程和充满挑战的班级管理，他们同样需要经历一段适应期。从园所视角来看，新教师的“新手”身份常被忽视。当开学工作全面铺开时，他们往往被直接推上独立“作战”岗位，面临班级管理、家园沟通、人际关系等多重挑战。从新教师自身面临的困境看，他们需要克服从“学”到“用”的断层。

为新教师搭建专属支持平台，帮助他们平稳度过适应期，是破解这一困境的关键。为此，我们设计了师傅的“锦囊妙计”在线表格，通过“徒弟记录+在线共享”的方式，让新教师在日常工作中主动捕捉师傅的教育智慧，形成动态更新的“实战经验库”，既促进新教师快速成长，也让优秀经验在全园流动。

1聚焦场景，让智慧“可见”

初始阶段，为帮助新教师明确“我需要做什么”和“我能利用哪些资源”，我们寻找载体，引领新教师通过观察、模仿、反思师傅的实践经验，明确行动方向并学会利用外部资源。我们引导新教师转移视线，以“问题+方法”的形式记录师傅在工作中的妙招，及其发生的具体情境，着力推动新教师主动观察，发现师傅的教育智慧。一开始，新教师觉得无从下手，他们在实践中遇到很多问题，但在记录时却不知从何写起。要么觉得“师傅的做法看上去很普通，没什么好记的”，要么面对复杂场景抓不住重点。比如，只记录“陆老师安抚了哭闹的孩子”，却漏掉了“陆老师用可任意拿取的全家福照片作为依恋物”“请小朋友一起帮忙收玩具以分散注意力”等关键细节，以致呈现的记录空泛无效。

基于以上情况，我们采取“图片（视频）+文字”的方式升级记录内容，引导徒弟找细节，找关键转折点。渐渐地，徒弟的记录有了鲜活的气息。小班的王老师用文字记录道：我一开始依葫芦画瓢，引领小朋友整理玩具时，机械模仿师傅的引导语，结果发现小朋友不听指令。后来复盘师傅组织活动的视频，我才琢磨出门道，原来师傅的眼睛和眉毛会“说话”。看到有序整理的小朋友，她眼里像有星星，给小朋友的鼓励信息很及时。更重要的是，她表扬时从不说“真棒”，而是具体描述行为，比如“你把积木按颜色放回盒子，就像漂亮的彩虹”。这些带着画面感的语言引得孩子争相模仿，连平时调皮的豆豆都主动把小车排成了“火车队”，教室里再也不是“混战现场”了。

用“动作+语言”还原细节，教师的情境描述更具体，对于师傅的妙招捕捉也更为精准，文字记录中也隐含着对幼儿心理的把握，为后续的经验迁移打下了基础。

2激活经验，让方法“可循”

1.0版的“锦囊妙计”实施3周后，行政组欣喜地发现：徒弟的学习记录不再是机械的流程复刻，字里行间开始闪烁思考的火花。比如，有徒弟在记录时甚至能链接专业所学：“我仿佛悟出了陶行知先生所说的‘生活即教育’的真谛。”这些带着实践温度的文字，不仅成为徒弟的成长档案，更让行政组捕捉到“锦囊妙计”从知识传递到能力内化的关键跃迁。

于是，我们升级“锦囊妙计”到2.0版，在表格中增添“我的反思”一栏，给徒弟留出结合实践迁移思考与个性化解读的空间。俞老师说：“琦琦老师和家长交流时，时而正式，时而接地气，时而又有点俏皮，使得我对家园‘平等交流’有了具象化了解。”为推动反思成果转化，我们组织专题教研活动及时跟进。每周大家选出3—5条典型妙招，由徒弟和师傅共同分享。徒弟分享情境描述、背景介绍、个人解读，以及“我学到了什么”，师傅分享“为什么这样做”，其他教师补充“类似场景的不同处理方式”。比如“如何与挑食幼儿的家长有效沟通”这个话题，教师在研讨中总结出系列可操作、分步骤的沟通策略，包括主动交流、直观记录、可视化反馈、共情合作等，从而让家园沟通变得可操作。

通过主题研讨，我们努力让师傅的隐性智慧变得可拆解、可迁移，有效形成从个体经验到群体智慧的转化。在这一过程中，师傅与徒弟的身份角色灵活转变，这种教学相长的氛围，让“锦囊妙计”从经验传递，升华为师徒共研的专业成长平台。萌萌老师说：“现在工作中遇到问题，我不再像以前那样慌神，而是会下意识地调取‘锦囊妙计’资源库里的妙招，而且会贡献妙招。比如，前段时间我用故事接龙的方式引导内向幼儿开口，效果特别好。当时我就想，我也要把这个办法添到‘锦囊妙计’资源库里，说不定能帮到其他老师。”

这种从“学妙招”到“用妙招”，再到“创妙招”的转变，正是隐性智慧转化为群体能力的生动体现。

3举一反三，让理念“可悟”

随着教师的成长，“锦囊妙计”在线表格已容纳不下教师的智慧和需求。在教研活动中，有师傅提出，徒弟可以轮流整理妙招，并进行分类，以便大家准确检索。于是，按班级管理、师幼互动、家园沟通、活动组织、应急处理等模块设计的3.0版的“锦囊妙计”诞生了。

新教师筹备家长会时，可一键调取“家长沟通”模块下的“家长会前问题收集设计”等实操妙招。应大家需求，表格新增“他山之石”一栏，教师将日常阅读中与妙招相关的专业文献、专家观点以超链接的形式附入对应案例，这使得“锦囊妙计”资源库越来越丰富，同时带动了大家迁移阅读、理性思考。同时“锦囊妙计”在线表格开放权限，所有教师都可及时查看并补充，动态生成的妙招成了“活页式”宝典，营造了相互学习、深度思考、创意迸发的学习氛围。久而久之，大家常能听到相关交流。比如，“我昨天在‘锦囊妙计’资源库里看到你说的好方法，今天试了特别管用”。源于身边的智慧实战故事，让教师的学习从被动要求真正转化为主动汲取。保教组同步将每月高频场景“妙计”汇编成《新手教师实战手册》，结合专家建议补充理论支撑与适用场景分析，使教师经验从碎片化技巧升华为可迁移的系统性方法。至此，“锦囊妙计”资源库不仅成了教师的案头工作手册，更成了激发教师专业自觉，促进相互学习、深度思考和创意迸发的教研工具。

（作者系江苏省如东县解放路幼儿园园长）

《中国教育报》2025年12月14日第02版配资盘

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